从“八省联考”看高三语文 四川名师解读：素养须长线养成

　　日前，为期三天的四川省2025年高考综合改革适应性演练测试告一段落。

　　此次“八省联考”语文学科有哪些特点？考生该如何解题？高三语文复习应该注意些什么？来看看四川省名师怎么说……

成都市温江区新世纪光华学校校长 邓文光

　　邓文光，四川省首批中小学正高级教师，四川省特级教师，成都市有突出贡献的优秀专家，四川省优秀教师，四川省首批中小学省级骨干教师，成都市首批市级名师工作室领衔人，全国中小学科研兴校先进工作者，成都市学科带头人，全国“教改新星”。

　　从八省联考语文试卷看高三语文复习

　　四川等省今年将实施新高考，故一翻年，元月3日就开展了高考综合改革适应性演练测试（即“八省联考”），其试题及随后的评分赋分、志愿填报、录取方式等都是大家关心的对象。因受请托，就试题作一个评析，因未见准确试题，更无联考答案，也就信手为之，如有错陋，尚请理解、海涵。

　　就本次联考的语文试题来说，当然是紧扣全国新课标试卷的走向与命题思路，强调“价值引领，素养导向、能力为重、知识为基”，坚持“无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题”的命题原则。全国新课标高考语文卷包括现代文阅读Ⅰ、现代文阅读Ⅱ、古代诗文阅读、语言文字运用和写作五大板块，下面联系2024新高考及本次八省联考语文试题略作分析，谈谈我们高三学子在语文复习上需要注意的一些地方。

　　一、现代文阅读Ⅰ

　　现代文阅读Ⅰ就是原来老高考的论述类文本和实用文本阅读的组合。文本上以论述类为主，同时兼有多种文体，像论著、报告节选、书籍序言、专题论述等，都是常选的材料，并且常有多个内容相似文本联读的情况。其实，试题选用何种文本，甚至是否联读都不重要。重要的是要培养快速阅读论述、阐释、说明及叙说类文本的能力（文字含量多或多篇联读，没有速度，在考场上是要吃亏的），要能尽速抓住要旨，明晰论述方向，明确作者态度等，从而为后面做题确立认知基础。比如2024年新课标1卷两段论持久战的文本，内容多且有些难度，后面的试题又大都不局限在某一段某一点，我们要做好题目，必须要有整体感。像这次八省联考，对于材料一，我们读后要知道我国古代科技成果不限于四大发明，要明确中国古代科技成果的的大致发展情况，要知道科技史关注的重心，要明确须以全球视野来看待中国传统科技及与世界的交流等。有了这些，我们做题就有了感觉与方向。为此，我们日常要有意识地加强这方面的阅读训练，要多读考试选用的这类文本（尤其是一些比较生涩的论述类材料），要做到在规定时间里读完读明白。读后还要想想文本写的是什么，论述的观点是什么，写作的目的是什么等。读多想多了，阅读理解能力就提高了，思维就宽阔、深刻、敏捷了，这方面的学科素养就建构起来了，自然就不怕考了。

　　1、选择题

　　当然，仅仅多读是不够的，我们还要把握命题的特点，训练解题的思路，掌握答题的技巧。现代文阅读Ⅰ的命题相对固定，三个选择题的命题思路与过去的论述类文本阅读和实用文本阅读的选择题是一样的（组合了两种命题思路），主体上是注重整体认知，重视对相关论述或阐释的综合理解、全面思考、深度分析和清晰认知，避免简单、片面或绝对化思维。对于混杂、组接相关论述或对一些论述做推演表述、延伸理解，一定要仔细思考，做深刻、辩证、全面地分析，避免错误认识。像这次八省联考试题1中说“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”，我们就要反复掂量、分析这个“更加重要”有无道理。首先要回到文本去看是否有这个结论；若没有，就要根据上下文看能否推出这个结论。推论一定要符合逻辑，因为这类选项常常在这一点上设置逻辑陷阱。做这类题目时，严谨的逻辑判断至关重要。

　　新课程高考特别重视考查思维能力，我们日常训练时就要找到自己的思维漏洞或思维误区，并着意改进。对各类选择题，特别要注意全面理解，综合分析，避免局部思考。像八省联考试题2中的“船只行驶在浅水区域用舵控制航向有无优势”，“升降舵是否也是减少舵压”这些问题点，全面认知、分析，才不会失误。还有，选项中针对某个点的分析、判断，我们一定要看清有无事实依据（即文中有无明确判断），是否符合认知逻辑。文中说看，“垂直舵是基于中国古代船舶独特的尾部结构”，我们就要思考，难道用于古代其他地区船舶就不可以吗？选择题中，排除法是一种基本的答题技巧，当我们能明确排除其他选项后，还要反复思虑一下可选项，当找不到问题时，那就是正确答案。

　　现代文阅读Ⅰ中，还有一类常见题，就是对文本写作方法（比如论述、说明方法等）、写作思路、写作目的等方面的分析、评价，这类题既要考虑整体阅读认知，也要联系原文去分析相关的写作方法、写作思路是否妥当。一般而言，对于选择题，正确项常常是整体理解，较为宏观，没法一眼判断是正确的，但又确实找不出漏洞；而错误项则反之，粗看比较正确，但一定能找到并坐实某个误点（或是对原文的错解，或是逻辑不严密，或是对象不对，或是方法错误等等）。因此，做题细心是必须的。像试题3中提到“作比较的方法”，我们就要看看原文是否真作了比较，是否是在比较“中国科技知识输出和引进的特点”。虽然原文中提到了“将古代中国与其他文明进行比较”，但一对比选项的表述，我们就能发现问题。

　　选择题中还有一类是对文本局部内容的准确理解，这类题要么是针对说明或叙说类文本中较繁复或细节较多的内容，要么是针对文本的某个核心概念。一般而言，只要联系原文去分析、思考，同时准确理解选项的内容，大都能准确辨析。2024年新课标2卷1题对登月火箭飞离过程的理解，2024年新课标1卷选择题3对“持久战内部条件”的认识，就是这类题。八省联考第2题也基本类似这种题型，难度较小，做题时关键要细心，这也涉及理解是否，有些选项也有一定的逻辑判断。

　　2、主观问答题

　　现代文阅读Ⅰ的主观题较之老高考的实用文本阅读主观题要难一些。做这些题，首先要审好题，否则很可能找不到答题方向，或没有较好的答题思路。

　　要注意，新课标卷阅读题中的主观题，无论是阅读Ⅰ、阅读Ⅱ，还是古诗文阅读，在审题上都较老高考的主观题审题要求更高。我们一定要多训练，多分析，争取尽快找到答题方向。像这次八省联考第4题，问“舵入选的理由”，显然首先要从第一则材料中去分析、归纳中国古代重要科技发明创造的遴选标准（比如“对人类生存、发展，对文明进程的贡献”“原创性或独具特色”“科技内涵或非凡的智慧和记忆”以及其传播、影响等）；其次要分析“舵”哪些地方符合这些标准。而试题5的题干明确指向研究内容、研究方法和研究价值三方面，主要答案显然是在材料一中。需要注意的是，研究内容、研究方法不是简单地在原文中去寻找，而是要看文本中对中国古代科技成果研究了它的哪些方面，是怎样研究的，这就要归纳、提升。研究价值在相关文段有较明确的表述，加上整体认知，就能寻摸出答案。像2024年新课标1卷4题，其重心是设问、反问的论证效果，若仅谈修辞意义就浅了，要谈对错误观点的批判，谈对自己观点、思路的论说推进，谈论说力量的变化等。而试题5显然是要分析《论持久战》是如何从战略上看问题、想问题的，找到这些，那就是找到了对我们的启示。2024新课标2卷第5题，“科学无国界，科学家有祖国”，这明显提示要在材料中寻找中国航天人的哪些行为体现了“无国界”，哪些行为又体现了爱祖国。

　　现代文阅读Ⅰ的主观题答案主要靠选择、分析和归纳，但特别需要注意的一点是：在具体的分析、归纳基础上，我们要提升、总结，一定要站在更高的一个纬度去观照文本，否则会流于冗杂，失于表面。

　　二、现代文阅读Ⅱ

　　现代文阅读Ⅱ就是过去的文学作品阅读，主要选择小说和散文。以前老高考，小说选择多；新课程高考，散文选择更多：可能是散文选材更容易，鉴赏点、考点也更多。当然，这没有一定之规。

　　对于文学作品阅读来说，拥有较好的文学作品审美能力是最为关键的。这就需要我们在阅读一定数量文学作品的基础上理解和积累相关的写作常识、鉴赏常识，从而获得较丰富的审美经验，形成较为具体、较为准确的审美感受，最后形成较高的审美鉴赏能力（包括理解、分析和审美表达能力）。由于是考中学生的文学作品阅读与鉴赏，审美鉴赏方面的要求不是很高（这中间有起伏，有几年提得较高，题目大，有点像大学文科生的鉴赏），重点还是在准确理解、深刻认知等方面，但基础的审美感知、艺术品味是必须的。否则做题的方向会偏离，答题也不会准确、全面和深刻。基于这一点，这类题不在训练多少，而在积累较丰富的具体的审美经验，获得较多的准确的鉴赏技能（含相关的鉴赏知识和审美术语），形成较好的高雅的文学素养。我们做一套题，读一篇文学作品，一定要读进去，读深入，读出感觉，读出味道。在此基础上，再说把握主旨、理清思路、分析写法、赏析语言等专项训练，以及具体的答题思路和技巧学习了。没有这样一些东西，懵懵懂懂地做题、分析、对答案，那是没有多少用的。这其实就是高考一直强调的学科核心素养，这也是文学作品阅读训练不容易奏效的问题所在。

　　2024年新课标1卷所考散文《放牛记》，2024新课标2卷所考小说《千里江山图》，要答好里面的题目，都要有好的感受和较高的鉴赏水准。尤其是选择题，主要考准确的理解和符合审美原则的感觉。像《千里江山图》第6、7题，里面的选项很多都是看考生能否理解其中的艺术表达，能否有准确的艺术感觉。《千里江山图》6题A项目“两个她，一个在面前，一个在镜子里”，这是形象逼真的场景描绘，若说这表明叶桃性格多变，不就是肤浅的艺术认知吗？再比如，7题写机要室女人微笑以及门房笑的细节，选项硬生生说是反衬紧张氛围，这就是粗暴理解，殊不知这是艺术表达上追求真实或说生活化的需要。还有《放牛记》中写锯木厂的热、声、光影、气味，若认为这是一种表现压抑的写法，那是没有真正理解这段文字的作用，更没有理解到文中的“我”当时的喜悦、兴奋心情。当我们理解了《放牛记》中作者写乱坟岗子是为了表现随地读书的惬意，当然就能判断说这里“阴森怪异”是错误理解了。八省联考《滹沱河和我》中6题说“写后生们的身体与滹沱河同色，从而将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起”，要评价这个分析是否恰当，那需要联系作品主题和写作意旨来分析，是不能简单地认为这就是机械式理解。这些艺术性描写，我们要根据我们的审美经验准确判断其真实的写作目的和艺术效果，既不能无端地提升价值，机械式地上纲上线；又要知道一些文句确实有隐喻，有暗示，有象征。是意在言外，还是本意表达，或者有某方面的特别意蕴，是需要联系赏析点前后文字以及作品的主题，还有写作目的等方面来判断的，这就考我们的理解能力和艺术欣赏能力了。

　　有一些选择项是对文本的整体分析、理解或是鉴赏评价，也涉及艺术认知。比如《放牛记》试题中谈“父亲买牛的原因”；《千里江山图》试题中说“记叙叶桃和陈千里两人的经历是将个人爱情与革命斗争交融在一起”等。要判断正误，须得联系文本主题去思考。这次八省联考《滹沱河和我》的试题6中C项说“本文充满童趣”，这需要考虑文章的整体风格和写作意旨。如果说这一点还需要多斟酌，那试题6中A项说文章“表达对亲人的思念”，那久明显远离主题，有失偏颇了。还有八省联考另一份文学作品阅读——丰子恺的两篇文章，其中的试题6中的D项，说“两文在白话口语中插入文言句式、诗意表达是刻意雕琢，是为了追求庄重的效果”，这明显是因为缺乏艺术创造、艺术风格方面审美经验而造成的误解。总之，整体理解和赏析是否妥当，一定要依据作品的主题去分析，一定要考虑作者的写作目的，一定要考虑文本的整体风格，尤其是要根据我们的审美感受来做出判断。由此可见，培养良好、准确的艺术感觉、艺术认知是多么重要。

　　基于中学生文学作品阅读的现实思考，准确理解，或说带有一定艺术认知的准确理解，仍然是试卷中的主体内容。像这次八省联考第二份文学作品阅读试题6的前三个选项都是考理解，所谓“现在创作优于过去创作”，“列举漫画名字是体现对艺术的现实性追求”，读懂了文章，自然能判断那是错误的。2024年《千里江山图》试题6的几个选项，基本上也都是考准确理解。为此，在训练文学作品阅读时，一定要特别重视提升准确理解文本的内涵或写作意图的能力。

　　适当地联系中学教材的内容是新课程试卷中的一个重要特点。这一点，新课程高考语文卷上已出现多次，且不说名句考查、古文考查中的实词等比较典型的表现，就是各类阅读中的主客观题中也多次直接出现教材内容。2024新课标2卷中诗歌鉴赏涉及到辛弃疾的《破阵子》。这样做，目的当然是追求学考结合。这告诉我们，日常的语文学习，不能掉以轻心。这次八省联考第6题B项，如果知道“大堰河”指的不是河而是人，那这个选项就不难判断了。同样是这道题，还涉及到《我与地坛》，只是错误点没有设在这儿，而设在对文本主题的理解上。

　　文学作品阅读，无论是客观题，还是主观题，一般是既有整体品读、鉴赏，又有局部分析、理解。一般说，主观题更多偏于宏观考查，而客观题则以局部赏析为多。2024的《放牛记》客观题7专门考查了对锯木厂一节的赏析，今年八省联考《滹沱河和我》客观题7考的是赏析滹沱河发水过程的描述，八省联考第二份试题考对丰子恺两段文章中画线句子的分析、鉴赏，这些都是对局部内容的赏析，重在准确理解和正确品读。像《滹沱河和我》7题C项认为“蠕动”和“飞奔”是用来凸显发水前后的变化，就错解了文意；丰子恺文章阅读第7题C项认为三个“认真地”体现了儿童有意对抗外部“压迫”，显然也是错解了三个“认真地”的用意，虽然后面说到了“压迫”，那是说成人可能饱受外部压迫，这里有一个前后错剪的问题（前后错剪是选择题陷阱设置中常见的方法）。当然文学作品阅读的理解不同于论述或实用类文本的纯文意理解，其中大都含有一些手法分析、意旨判断、效果赏析等艺术欣赏内容，但总体说赏析难度不大，理解要求较高，关键还是细心分析和恰当品味。

　　文学作品主观题是一个难点，无论是考内容理解、主旨分析，还是考写作特色、手法鉴赏，应该都离不开对作品主题的准确把握。对这类题目，除了前面说的准确审题外，首要的还是读懂作品，明确主题；其次是理清内容和写作思路，明确情感和观点态度；还要注意艺术特色和写作风格。答题时，既要联系作品的具体内容，又要适当提升高度，尤其要联系作品的主题和时代背景去思考和回答。这类题目中有一个常考题型，就是选择作品中的一个关键句，让我们去分析、理解。比如2024年《放牛记》中要求理解“放牛给了我一个几乎完美的少年时代”这句话的含意，《千里江山图》要求理解叶桃“总是先离去，又从来没有真正离开过他”的含意。一般说，这类句子都是含意丰富或意旨隐晦的。这些文句既有表象，又有内涵；既言在此，又意在彼：深刻分析、延伸理解是回答这类题的关键。我们要由浅入深去思考、回答，联系主题几乎就是必然。本次八省联考要求理解“滹沱河是我的本命河”， 当然要从文本开始祖母、母亲和姐姐用这句话说我这一点开始，要从两者脾气、特点（淘气、暴躁，无定准等）相似上开始，但更要深入滹沱河的特点和气势，深入到滹沱河对家乡风土人情，更要结合滹沱河对我精神血脉的影响来分析。而第二套题，要求分析理解“儿童的本质是艺术的”这句话，我们先要从第二则材料中找出艺术的本质：富有同情心；不追求实用目的，重在欣赏形式或说美的表现。进而分析丰子恺笔下儿童的天性——富于同情心，善于发现大人所不能看到的美。再联系其他处作者对儿童的认知，就可以寻找到较完备的答案。

　　文学作品阅读主观题一般都有一个以理解为主的题目，梳理文本内容、概况要点、适度提升是回答这类题的关键。像八省联考第8题要求“梳理文本中‘我’对滹沱河的情感变化过程”，这题不难，但要概况完整，且有高度，还是要联系主题和写作目标去分析、思考。丰子恺文本阅读试题9，要求“分析‘感情移入’在丰子恺漫画中的创作表现”。对此，首先要明确“感情移入”指什么，然后据此筛选、归纳材料一中的相关创作表现即可。这类题目，需要在整体观照基础上选择具体内容，并适当整理和提升。

　　文学作品阅读中那些要求做整体分析，或有较高鉴赏要求的试题，回答时必然要联系主旨去评析、鉴赏，但仅仅联系主题务虚回答是不够的，我们还是要联系文本的具体内容，去分析、概括，去理解、鉴赏，去辨析、阐述。总之，有实有虚，有低有高，有文本解读又有整体辨析，那才是完整的答案。在角度较大的题目中，有一些试题允许个性化认知，这就需要有清晰的观点（当然要基于文本的理解和赏析），还要联系文本及相关内容能自证其说。这类角度相对大的试题，那就真正重在主题把握或整体鉴赏、评价了。

　　除了前面说的基于素养提升的学习外，有计划地积累鉴赏知识、经验，逐步形成某个鉴赏小类的知识系统和审美经验也很重要。

　　三、古诗文阅读

　　古诗文阅读考的是硬实力，考的是古文素养，考的是对传统文化的认知和熟悉程度，一般说，没有多少技巧可言。需要的是我们大量的阅读（当然首先是要把中学教材中的古诗文学好学透），大量的积累（尤其是文言实词和古代文化现象），再加上适量的练习。可以说，古诗文读不懂，怎么练怎么讲技巧都没用；反之，只要能读懂，适度练习，注意技巧方法，就能有好的分数。为此，我们日常要用好、学好课本文言文和古代诗歌，考试时要学好试题中的文言文和古代诗歌。要始终以学习、积累为中心，要特别重视提高自己的古文和古文化素养（包括古典诗歌的创作手法和审美经验），这才是古诗文阅读复习的正道。

　　至于试题选什么材料，并不重要。以前全国卷主要考史传类文章，因为相对简单。现在多考论述类、序传类文本，或多则材料结合，叙说、议论结合，这其实就是提高对古诗文阅读的要求。这也反过来要求我们进一步提升古诗文阅读素养。这同样也是素养立意的表现，是新高考在各个学科、各类题型上共同的价值追求。现在，靠临时抱佛脚，靠一些应考技巧，靠大量刷题，那效果确实有限。至于具体做题，自然读懂文本、诗歌为先（当然有时间限制），然后依据不同题目要求，细心作答即可。

　　1、文言文阅读

　　文言文阅读的题型及试题指向相对固定。断句题改成主观勾选，较之以前，要求提高了。我们既需联系上下文反复理解，还要考虑语感和语法关系，还要分析古人的表达习惯及古代文化常识等。本次八省联考断句，画线句后面是说礼部侍郎开始重视经艺，白居易才一举高中。那么这句话就是讲过去不重视经艺的情形，其中两个“尚”字很关键。一个崇尚，一个不崇尚，借助两个动词，基本就可以断出两个句子。开头的年号表时间，自然不能将一个表时间的词“末”放在后面。难点是“驰”字后断不断，这就要理解“竞”的含义。“竞”有“比拼”意，放后面不顺（若是“竟”，那就不同了）。另外，“就中”前后不好断（一般学生是不了解这个词的），但联系“尚”字，前句意思清晰完整，而后句有“六籍”可做主语（这里需要知晓“六籍”这个文化常识），自然可以判断“就中”是靠后了。全国新高考卷子整体特点都是一样，都有一两个关键点不能一下子明确判断，要反复思考，借助经验、语感和文言知识储备去决断。断句题有难度，要做好它，文化底蕴是关键，当然也还有一些做题技巧。

　　文言词语题一般说难度要小一点，里面有实词理解、虚词含义和用法、文化常识判断等，这是一项考综合素养的题。有文言功夫就清清楚楚，无甚积累就会举棋不定。当然，高考题不会每个选项都很简单很清晰，那还是需要小心思考大胆判断的。像这次八省联考11题，B项是没有难度的，稍有积累就不会判错。A项是一个文化常识，也不难。难的是C项与D项的判断，D项说文中“刺”与“以刺世事”不同，这一点很明确（前提是对《屈原列传》中这句话熟悉并理解，这也在强调重视教材），问题是“‘刺’指担任州刺史或郡守”这点对不对呢？做“州刺史”，相信一般学生都知道，但“做郡守”对否，就要掂量一下了。文中说“刺会稽”， “会稽”明显是郡不是州，那就明确了，这点没问题。C项关键是对“学而实习之”中“而”的理解，要明确是先后关系还是并列关系。把这些考虑清楚了，我们就不难选择。做这道题，除了积累和素养外，也还是需要思维参与的，有时候真需要大胆判断，小心求证。

　　文意理解题与过去老高考完全一样，每个选项对应一段文字内容，且都是从前至后依次排列，我们依次比对原文就可以了。重心还是在读懂上，要细心再细心，再做出判断。本次12题D项涉及年号“长庆”，文中说“长庆讫于是”，明白“讫”是“完结、终了”之意，这题就好做了。这类题不用特别复习，随文训练即可。翻译题同过去，难度适中。注意关键词的准确翻译就行了（核心点是“未几”“制诰”“比比”“是”等）。当然翻译要顺，前后表达要流畅、合理，像第二句翻译中的“篇章”，就要加上省略内容，翻译成“有篇章”才可以。

　　文言文阅读主观题是新课标试卷的特色，以前训练较少。做这类题，读懂文章是基础（核心还是考文意理解），但审准题，知道要去文中筛选哪些内容也很重要。像本次问“叙文之要”，显然作者否定了的内容不是“叙文之要”，需要的答案是他序文中重点写的内容。实际上，这就是归纳这篇序文的主体内容。从阅读角度看，难度不大，但从古文阅读上说，这确实是高要求了。我们不仅要理解文意，还要归纳、提升和总结，这方面需要多加强训练。不过只要大胆去做，没有畏惧心理，还是比较容易的，毕竟阅读能力要求不高。

　　2、古诗阅读

　　高考古诗鉴赏整体难度偏大，尤其表现在对诗歌诗意的准确理解和高品味鉴赏上。一般而言，诗歌鉴赏客观题重在考诗意理解，且往往是细节上的理解，误点往往是诗句中某个容易错误理解的词。2024年《宿千岁庵听泉》15题就考“替管弦”中的“替”字（这里的“替”不是摒弃的意思），《雨后为山亭独卧》15题考 “几看薄月”中的“几看”（“几看”是多次看，赏析中说他当时在“凭轩望月”，这是把一个概况的事实理解为眼前的实景了）。本次八省联考也是如此，这首宋诗整体诗意理解不难，但所考的一个细节（“节改”）确实要多费斟酌。诗歌鉴赏的客观题，一般都以诗意为主，辅之以一般性赏析（赏析通常很少设错误点），我们要把古诗选择题作为理解诗歌的重要资源。

　　古诗主观鉴赏题，一般都是选择诗歌中的一个点来赏析，整体要求不高。像2024年《宿千岁庵听泉》中的赏析对比，联系诗句举出具体内容分析其对比内容和对比效果就可以了。《雨后为山亭独卧》要理解诗人“白头心事”，在把握主体情感基础上联系诗句具体分析也就可以了。本次《秋怀》要求略高，首先要懂“德不孤，必有邻”本身的含义（有道德的人不会感到孤独，因为他周围一定有志同道合的人），其次联系诗歌中的“知音”之说，进一步联系秋日感怀，就该有答题方向了。

　　古代诗歌鉴赏正因为比较难，需要较深厚的诗歌和古文化底蕴，故简单复习难以奏效，这是一个长线功夫。至于高三复习，重在读懂读深每次遇到的古代诗歌（包括内容理解和艺术表达及其效果），积累审美感受，积累古诗鉴赏知识，就可以逐步提升古诗阅读和鉴赏的能力。

　　四、语言文字运用

　　语言文字运用板块涉及的知识和技能太多了，只能一靠长期积累，素养为王（比如成语填空、标点符号使用、词语特色构造等）；二靠小板块复习（比如常见修辞手法、标点符号、病句修改、句式变化等），要掌握一些特定考点的知识，习得相应的能力，并能据题目要求做好回答；三是测试、训练中多见题型，做好相应的总结。要靠短短高三的一段时间来全方位提高语言运用能力，那是不现实的。我们倒是可以去抓一抓那些能突击提升的考点。

　　从这几年看，病句修改（包括错别字修改）、成语填空、句式变化、修辞使用及辨析、语脉衔接、特色词语辨析、标点符号特殊使用等是常考点，这有点回归语言构造与运用主道的感觉。这类题不能全靠复习，也不能不分点细细复习。像语病修改，须得将常见语病现象都学习一遍，借以培养良好的语感。对修辞手法，自然要将常见修辞手法的特点与具体使用学会学全。还有句式变化等等，都是如此。新高考卷中有一种新题型，那是对汉语表达中特殊语言现象的认识（像2024新高考1卷问对“恢复疲劳”的认识），答案是言之成理即可，这就要观点清晰，论说有力。但若能从汉语特殊的现象或规律着眼，能清晰明确其共同特点，知晓语言本真或语言惯性，那得分自然会更高。这也是在考查一个人对本民族语言的认识程度。

　　本次八省联考语言材料比较短，这倒比较少见（可能出题人认为过去试卷中文字量还是太大，有些难为学生）。18题考词语特点，“帚星”显然是从形状特点以比喻方式来取名，明确了这一点，下面就好判读了（“云鬓”也是这种构词方式），这是在考词语理解或词语源起。错别字题比较简单，这是考一个人的基本文化素养，做题时细心一点就行。成语题考积累，一般情况，考生都知道语境中需填哪类词语（第一空是要找表稀少的成语，第二空要找并举同现的成语），关键问题是在考场短短的时间里能否搜寻到合适的词。故一要多积累（这是从小的功夫，高三是复习不起来的），二要冷静思考，至少找一个虽不那么得体但意思相似的词语，则高考阅卷时总能得一些分。“追星人”显然是考引号的特殊用法（理解含义和分析原因），只要掌握了这方面的知识就很简单了。最后一个自我介绍，既是一个要点概况，又是特定任务下的短文撰写。一考阅读概括能力，二考基础写作能力。这种题，似乎短期复习的效应不大。

　　五、作文

　　正因为现在作文前面的几大板块较之以往都更加强调积累，强调能力，强调素养，那短期复习的价值就不大了。于是，以前相对放轻的作文（因为作文一直比拼的就是能力，短期训练成效不大），在高三就显得比较有训练价值了。我们需要系统训练谋篇布局、立意表达；需要强化阅读吸纳，积累生活体验；需要扩大人生视野，提升思想认知等等。若从高三开始针对这些有意为之，当会有一些收获。

　　现在的高考作文，命题材料一般比较短，在审题上一般不难为考生，但需要考生有自己的认识、主见，并能将它很好地表达出来。特别追求能有力地论述和阐释自己的观点，能联系时代和社会去思考作文题目中提出的问题。作文中要有宽广的视野，有前瞻性、创造性或批判性思考，能深度或辩证分析，能有个性化思想、主张等。当然，基本的谋篇布局、遣词造句、修饰照应，包括漂亮的书写等，也是成为优秀作文的基础条件。2024新课标卷1卷要考生联想与思考“人工智能下我们的问题是多还是少”，新课标2卷要考生联想与思考“人类不断抵达未知之境”的问题，这些都与时代紧密相连，与人类的现实困境有关。所以，最新的高考作文题，除了考基本的写作能力外，确实更多着意于考查考生的视野眼界、思维高低和对现实的认识能力。

　　这次八省联考，四川考的是认识阅读材料中的“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵阻碍或消磨了”这句话，这当然有艺术方面的思想（丰子恺的观点），但也有对时代的反思和对未来的期望。一般来说，我们是要认同，或有限度地认同这个观点。在此基础上进一步提出我们的观点、主张，文章中主要需要的不是对艺术的理解，而是对人生的认识，对生活的认识，对时代的观照。我们要有自己的主张、期望，要能联系历史发展、社会变化或个人改变去分析、阐释它。至于文章中是否提到儿童，那已不重要了。因为这是写人性，是写人在社会中的变化（包括异化），写人在成长中的的改变（或成熟或世故）。如果写儿童，那是像丰子恺一样把儿童作为有同情心、有艺术感的天使来写，进而写出人的变化或异化。不写儿童，也完全可以一般性地论说人的变化，思考我们该怎样对待。至于有人问，可不可以有基于不同意这个观点的立意，那当然是可以的，因为丰子恺的说法也就是一位艺术家的认知，我们基于社会学或其他一些思想，是可以有其他主张的。但否定性立意也不能脱开原材料的观点，因为这毕竟是要求基于这个观点来写文章。从这点看，这个作文的写作自由度挺大，但写作高度不能低（认知太低就不容易说透人生和社会），难怪考生说这个题目太抽象。感觉抽象，如果写来也高举高打，云里雾里，不能落到现实生活、社会变化上，那也就真的太玄虚了。

　　至于另外两个题目，相对要实一点。梁启超先生的这句话，是要人们根据自己的个人情况，尽心努力，追求卓越。如果能做到，那就是人生的成功。这样的例子很多，从道理上分析也比较好讲，且容易获得认同。至于要反弹琵琶，说人不能满足自己的才能、境地，论说人的潜力无限，追求逆天改命，追求尽可能的成功，那也略备一格。“辩论赛”这道题就如辩论本身一样，说“有利”可以，说“不利”也可以，要在自圆其说。当然，在论述中若能有深刻剖析，能从知识产生本源、历史进步规律、社会典型案例以及辩论本身对人的促进等方面去思考、剖析或论辩，那就更有深度了。

　　作文是高考的大头，我们须用力为之。语文是高考的首堂，也是人生的基础，我们也当用力为之。素养是长线养成，须得久久为功，因为，慢功才能出细活啊。今天是大数据、大模型的人工智能时代，如何恰当地看待与处理快与慢，大与小，社会与个人，前进与安闲，物质与精神，欲望与情怀，那确实是需要大智慧。