教育，春风化雨；阅读，润物无声。为落实立德树人根本任务，贯彻《义务教育语文课程标准（2022版）》精神，深化课堂改革，抓好读书活动，切实提高小学生阅读素养，加强区域内外的交流合作。5月6日，在成都市教科院的统一组织领导下，龙泉驿区教科院联合武侯区、金牛区教科院在天鹅湖小学举行了“阅读童书 启思妙想——成都市小学第一段‘整本书阅读’专题研讨活动”。来自成都市各个区县的约五百名老师齐聚天鹅湖小学，共赴一场蓄力提升之旅。

　　莅临此次研讨活动的专家有：成都市教科院学术委员会常务副主任、全国优秀教研员、正高级教师罗良建老师；成都市龙泉驿区教科院车万国副院长；四川省教育教学名师、中小学正高级教师李海容老师；成都市金牛区小学语文教研员杨明老师；成都市龙泉驿区教科院小学部副部长李华芬老师；龙泉驿区小学语文教研员晋桔老师、温李娜老师。

　　本次专题研讨活动采用现场观摩+网络直播形式，在校内分设“一主三分”四个会场，通过架设的“云课堂”，全市约7000名教师共同参与了本次研讨活动。

　　龙泉驿区教科院副院长车万国在致辞中表示，希望各小学语文教师以此次主题教研活动为契机，深入学习新教材、新课标，在教学中更好地落实学习任务要求，扎实开展整本书阅读教学活动，引导学生爱读书、读好书、善读书，提升师生阅读素养。

　　第一堂展示课，由天鹅湖小学的李咸莹老师执教。她和2.5班的孩子们一起分享了一堂快乐奇妙的《一园青菜成了精》导读课。整堂课，李老师通过一幅幅精美的图画来开启孩子们的阅读之旅，引导孩子们根据图画观察信息，梳理故事的顺序，预测故事的发展，揭示故事的结局。

　　在课堂上，李老师创设多样化的情境，让学生说一说、演一演，在自由创编中无限畅想，通过多样方式引发孩子们丰富的想象；与此同时，李老师还鼓励孩子们自由通读、个性化选读、探究性研读，在读中品文、读中思画。整个课堂环环相扣，孩子们也仿佛化身“菜精”，完全置身于故事的情境之中，尽情享受阅读带来的美妙乐趣。

　　随后，来自龙江路小学中粮祥云分校的李雪英老师和2.17班的孩子们一起呈现了一堂轻松有趣的《一起长大的玩具》导读课。课堂伊始，李老师就带领孩子们玩起“快乐毛线”游戏，进而引出阅读的主题——“玩具”。李老师让孩子们畅谈自己喜欢的玩具，在书中寻找不一样的玩具，在轻松自由的氛围里完成了阅读，也体验到“不一样的玩具，一样的童年快乐”。

　　第三堂课，由金牛区实验中学行知分校的程琦老师执教，程老师带着带着2.2班的孩子们开启了《一起长大的玩具》分享课。整堂课紧扣成长主题，让孩子们通过扮演不同的角色来感悟成长，在稚嫩与成熟的角色对比中，孩子们得以重新认识玩具，收获新的发现，不仅通过阅读体会了生活的乐趣，也感悟了生命的成长。

　　精彩的课例展示后，天鹅湖小学语文教研组长彭琪老师、成都市龙江路小学中粮祥云分校语文大组长王燕艳老师、成都市金牛区实验中学行知校区吴黎老师分别对这三堂阅读课进行了点评。

　　彭琪老师以《悦读童书，启思妙想》为主题，充分肯定了选本《一园青菜成了精》的价值，她表示，课堂上李咸莹老师对“看一看、读一读、说一说”教学方法的巧妙运用，能帮助学生梳理内在思维方式，唤醒中国式审美，在阅读的潜移默化中实现对中国优秀文化的传承。

　　王燕艳老师以《驶向童年彼岸的船——小学语文低段整本书阅读教学策略探究》向老师们分享了课例《一起长大的玩具》从确定选本到最终展示的历程。在王老师看来，整本书阅读教学策略的制定，要基于新课标要求，同时根据学生生活经验和认知规律，去探寻学科育人的价值意义，从而做到细致全面又具有启发性。

　　吴黎老师以《重新认识，追美语文》为主题，指出了程琦老师课堂上的三大亮点，即聚焦文本特点，精准拟定目标；聚焦两种视角，读出别样感悟；聚焦读者感受，激发表达欲望。

　　此外，三位老师制作的精美课件，精心设计的教学活动，以及在课堂上运用的新技术等等，也都得到评课老师们的肯定与认可。

　　作为语文课程内容的重要组成部分，整本书阅读既有历史的延续，又有着时代所赋予的新的期许。整本书阅读如何与时俱进，在课堂上有效实施？专题研讨活动最后，成都市教科院的罗良建老师为大家送上了“六字”锦囊——“早”“好”“茂”“聊”“料”“巧”。

　　在罗良建老师看来，开展整本书阅读，最重要的是抓好书香校园的建设，营造出良好的读书氛围。其中，营造良好读书氛围，要越“早”越“好”。“茂”是学生精神的“丰茂”，而阅读则是润泽学生精神世界的重要途径。

　　罗良建老师表示，在具体的教学中，老师要和孩子们聊书，“聊”是交流、是互动、是心与心的感受和阅读体验的交换。要和学生充分聊起来，就需要老师有“料”，“料”包含阅读兴趣的开启、阅读策略的指导、阅读能力的培养。但仅仅有聊有料还不够，罗良建老师认为，对阅读来说，教师还需要“巧”劲，即做好对阅读内容的取舍，对故事完整线索的把握等。

　　教而不研则浅，研而不教则空。相信在书香的沐浴和浸润下，在整本书阅读教学的研究中，教师们一定会把阅读的种子播撒到孩子们的心里，努力营造出一个由课内向课外延伸的阅读时空，让孩子们在书香的浸润中健康成长。