▲贾先生向记者展示的“难”题根据贾先生的描述，这是一道小学二年级数学题，题干依旧很简洁，但孩子看了半天也没看懂这道题需要做什么。贾先生拿到题琢磨了半天，也没有想到解法。
最终，联想到孩子最近正在学习乘法口诀，父子俩猜测，可能是在考察乘法口诀的应用，就写了一堆跟3相关的乘法口诀，但最终答案是否正确，只有等孩子把练习册拿回来才知道了。
教师观点：
题干信息确实不清晰，但应用数学思维看问题
这道关于葫芦的题，到底应该用加法还是减法，还是两者皆可，记者也向成都的多位资深小学数学老师进行了咨询。
老师们给出的看法很一致——
首先，这道题仅从题干而言，确实存在信息不够明确引发理解歧义的情况。
其次，有老师指出，在题干不明晰的前提下，豆豆老师的批改有点太依赖参考答案了。“既然题干信息不够明确，那么娃娃不论是罗列的减法还是加法，只要等式成立，都不应该给娃娃判定为错误”。
此外，也有老师指出，在做类似的题目时，辅导作业的家长们不用思考得过于复杂，毕竟题目的考察对象是低龄学段的孩子，因此，难度肯定不会太大；其次，做类似题的时候，家长可以适当关注孩子最近正在学习的具体知识点，因为练习册的主要作用就是对学过的知识点进行应用考察。
还有一位数学老师告诉记者，在解答数学题的时候，即使题干文字信息不多，但大家在做的时候，要学会从数学思维的角度看待问题。比如，按照这道题图中给出的信息，减法更符合数学思维，因为综合图示中的所有信息来看，翻译过来就是“原来有10个，篮子里摘了3个，手上摘了1个，还剩多少个”，“所以使用减法更能体现图中想要表达的意思。当然，题目再标准一些就更好了。”
更为标准的加减法题应该怎样表述？该名老师向记者展示了日常中的出题形式，如下图：
▲图为考察加法
▲图为考察减法“像类似的出题方式，就更加明确一些，孩子基本上一看就知道该用加法还是减法。当然，家长也还是需要注意引导孩子用数学思维做题，这样才能给出与题意相符合的答案。”
红星新闻记者 许雯 图据受访者
