新锐视点：你的孩子本该就做“熊孩子”

　　熊孩子，这几年成了一个网络热词。网上有各种对“熊孩子”的吐槽，甚至人写出《如何应对熊孩子攻略》，得到上万网友的转发。

　　提到熊孩子，大家想到的画面是：公共场所大吵大叫，在艺术馆毁掉艺术家展品，动物园里拿石头砸小动物，家里不好好吃饭，把家具拆掉或毁掉，墙上乱涂乱画，做客时毁掉别人家里的贵重物品……

　　我们都见识过熊孩子的强大破坏力，网友在吐槽熊孩子的时候，更多是对熊孩子背后的家长的抱怨。因为，《三字经》告诉我们“人之初 性本善”，孩子生下来应该就是善良可爱的，之所以变成熊孩子，那是“子不教 父之过”！

　　几乎所有人都赞同这个观点：只要父母好好管教，孩子从小就会做个乖宝宝，不会成为众人吐槽的“熊孩子”。

　　但事实真是这样吗？

　　如果总结分析一下网友们遭遇熊孩子的惨痛经历，我们可以发现一个有趣的事实：熊孩子的主力军，大多集中在幼儿园到小学中低年级这个年龄段；有人甚至戏称，这个年龄的熊孩子是“熊孩子中的战斗机”。为什么这个年龄的孩子格外具有杀伤力？熊孩子的“熊”本质上究竟是什么？

孩子为什么“熊”？

　　虽然一百个熊孩子有一百件不同的英雄事迹，它们之中却存在着一些共同的元素。

　　首先是自我中心——熊孩子大多将焦点放在自己身上，按自己的意愿行事，很少从他人的角度考虑，也很少顾及自己的行为会对他人产生怎样的影响。

　　实际上，根据发展心理学家皮亚杰的观点，自我中心正是儿童最重要的心理特征之一。他通过实验得出结论，认为儿童直到7-12岁才有从他人的视角看待世界的能力。

　　从他人视角看待世界的能力不是与生俱来的，而是逐渐发展出来的。儿童往往过度地关注自身，不能很好地从他人角度考虑，这是熊孩子的之所以“熊”的一个重要原因。

　　熊孩子“熊”的另一个原因是自我控制能力的相对缺乏。

　　作为成年人，我们都懂得根据所处的环境调整自己的行为，抑制不合时宜的内心冲动，这是社会生活必不可少的一部分。但对于熊孩子来说，如果看到某件自己想要的东西，或是有机会做出某种令自己快乐的行为，他们往往不愿意等待或者忍耐，而是希望立即获得满足。这种自我控制能力也有一个发展的过程。

　　曾有研究者给各个年龄段的儿童两个选择，或者立刻得到少量的零食，或者在等待一天后得到一大包零食，结果发现在6-8岁的儿童中，只有三分之一的人愿意抵御眼前的诱惑，等待未来更多的奖励；在9-11岁的儿童中，选择等待的比例上升到了一半；12-15岁的儿童则几乎全部选择了等待。小孩子在自我控制能力不足时，就更有可能受到内心冲动的驱使，表现出各种“熊”的行为。

　　除此之外，熊孩子之所以“熊”，第三个原因是尚未掌握在特定场合下应该如何表现的社会规范。

　　人类社会充斥着各种成文或不成文的行为规范，比如“在别人家做客不要乱动东西”、“公共场所不要大声喧哗”，它们规定了我们在某些场合下应该做什么，不应该做什么。经过社会化的洗礼，我们对于这些规范早已烂熟于心，会在相应的场合里自觉调整自己的行为。但是，社会化并非一蹴而就的过程，而是需要不断地学习和试错，并且贯穿一生。小孩子的社会化程度相对较低，没有习得相应的行为规范，当他们的行为打破了这些规范时，就会给我们“熊”的感觉。

　　综上所述，熊孩子之所以“熊”，是因为他们的心智和社会发展水平尚未达到“正常”社会生活的标准，所以表现出了各种不合时宜的行为。这也解释了为什么幼儿园到小学中低年级的孩子会成为“熊孩子的战斗机”——年龄更小的孩子没有足够的行动能力，年龄更大的孩子心智发展已经较为成熟，社会化程度较高；只有这个年龄段的孩子，已经有能力对外界产生足够的影响，但心理上的成熟度较低，尚不足驾驭这种行动力，所以能爆发出惊人的战斗力。

　　心智不成熟，尚未社会化，所以才熊！可以说，“熊”是3——12岁低龄儿童的一种天性，而并非我们直觉上的认知——管教好的就乖，管教不好的就“熊”！

家长需要明白，你的孩子本该就做“熊孩子”

　　既然“熊”是一种天性，父母该如何应对呢？

　　其实，各个年龄段的孩子需要习得的能力是不同的。在3——12年龄段，孩子最需要的是发掘天赋，建立健康成熟的认知体系；而不能严加管教，让其过早社会化。

　　对于“熊孩子”，家长若严格管教，孩子看着挺乖，但这种揠苗助长的的方式往往适得其反，不仅会扼杀天性，更不利于孩子未来的长远发展。

　　既然“熊”是一种天性，那么家长就不应该用管教的方式扼杀天性，而是要呵护天性，让孩子这种天性能够得到最优发展。

　　家长需要明白，孩子表现的各种“熊”的行为，诸如好动、好奇心强、不听话、恶作剧……这些行为并非我们臆想的那么简单，其背后往往隐藏了孩子自主成长的动力，恰恰是他们天赋潜能外显的表现。因此，不能随意给他们贴上负面的标签，而要因势利导，让他们的这种行为转化为学习的动力。

　　我们需要为孩子营造一个适合他自主探索的环境，通过感官刺激、环境熏陶给予孩子潜移默化的影响，并以不一样的视角看待孩子的每个行为，发掘他们这些行为背后的积极意义，激发他们的天赋潜能。

　　而天赋能力的调动，可能涉及到方方面面，并非我们想象的仅限于开发孩子的智能，诸如，孩子的自主性是否得到保护，孩子的意志是否坚定，孩子遭遇挫折时是否退缩，孩子是否得到恰当的赏识与鼓励，孩子的思维是否富有弹性……这些也都是支持孩子学习力的基石，每一项都不可忽视。

　　举例而言，有的“熊孩子”破坏欲很强，总是喜欢拆家里的东西。作为父母，如果你只知道呵斥孩子，甚至在孩子拆东西时给予一些惩罚，这会造成什么后果呢？孩子此时的心智，还不能明白为什么不能拆东西，无论你怎么解释，你输入的都是成人社会的那套价值观，孩子必定是不能理解的，他只会在你的训斥下变得“听话”。

　　如果家长能换个角度思考一下，好好观察，深入思考，你就会明白，孩子喜欢拆东西并不是因为真的想搞破坏，这个行为背后，隐藏着孩子对世界的好奇心，体现了他的动手天赋。家里的物件对成人来说只是一个物件，对孩子来说，可能代表一个有待探索发掘的新奇世界。

　　有的孩子吃饭的时候，喜欢拿筷子敲碗碟，如果你只是训斥他，告诉他筷子只能用来吃饭，不能用来敲东西，也不能当作一棵光杆树种在花盆里。那孩子的世界里，筷子就只是吃饭的工具了。他的想象力和创造力都在你的管教中被扼杀了。你是否想过，在孩子的眼里，筷子可能不只是一种吃饭工具，可以是音乐家的指挥棒，可以是打鼓的乐器，可以是一棵小树。

　　孩子眼里的世界跟我们眼里的世界是如此不同。

　　如果父母能够尝试用孩子的眼光看世界，就能发现，每一个“熊孩子”背后都隐藏着一个科学家，一个发明家，一个艺术家，一个画家，一个音乐家，一个想象力和创造力都超乎你想象的小天才。

　　你的孩子本应该就做“熊孩子”，让孩子成就他自己，不要让孩子成为只会听话的木偶人。