英语启蒙读本就是一个单词一个单词地学？

　　现在大多数爸妈都认识到，学英语要趁早，而且也认识到亲子共读是最好的英语启蒙方式。但是工欲善其事，必先利其器，面对市场上林林总总的英语读物，该选择哪套作为孩子最初的英语启蒙读物呢？

　　通常爸妈可能秉持的观点是：单词简单些，句子简单些，文章内容简单些。由浅入深、由易到难、集腋成裘、聚沙成塔，这不一向被认为是放之四海皆准的求学准则吗？

　　比如，最好是薄薄的几页纸，每页就2-3个单词，先从最简单的单词学起，再慢慢学包含这些单词的句子，时态当然是从一般时开始学起……“

　　学语言要从易到难按部就班地学吗

　　先学单词，后学包含这些单词的句子，再学包含这些句子的文章，这种像俄罗斯套娃形式的学习方法被成为“自下而上”的学习方法。这种四平八稳的求学思路是理论上没错，但是一方面效率不高，另一方面低估了儿童的语言学习能力。提倡和采用这种结构化、灌输式的教学体系，其实是由于不了解自然语言习得方法，也没有充分利用孩子的语言学习天分。

　　每个婴儿自从哇哇坠地，就有和这个世界沟通对话的强烈需求，这个内驱力让婴儿从8-10个月开始，专心听大人说话，并对语音数据进行收集与辨别、归纳与分析、统计与总结，最终在大脑中建立起语音和语义关联对应的网状数据库。就好像在儿童的大脑中有个“语言大数据处理器”。

　　所以，学语言最好的方法，就是将孩子放在所学语言的环境中，跟孩子说话，让孩子从外部真实环境中获取各种语音语义信息，根本不用担心孩子大脑中那个处理器来不来得及处理，它足够强大、足够智能，语言词汇的积累将呈爆发式增长。

　　在国内学英语，虽然没有英语母语国家那么好的大环境，但是爸妈可以着力营造属于孩子自己的语言小环境，这其中，亲子共读（爸妈给孩子读绘本）就是最好的英语启蒙利器。爸妈不要低估孩子的语言学习能力，不必采取传统的“自下而上”学习法，而是采用“自上而下”学习法。

　　直接给孩子读文章、说句子，也不必刻意去讲解单词、词组，通过读物的插图，通过爸妈的比划示意，孩子大脑中的处理器会智能地分析爸妈的朗读语音，切割出单词，并快速地从插图中捕获单词的语义。

　　不要低估儿童对词汇的辨析能力

　　举例来说，通常爸妈心目中的启蒙绘本可能就长得像上面这样，每一页有一张图加几个单词，刚开始学英语，应该从单词开始，不积跬步无以至千里嘛！方法没有错，但是这一步一步要走到什么时候才是个头啊？效率太低，而且容易遭到孩子的抵触。

　　自然语言环境中孩子对词汇的学习绝不是像这样低效地积累、缓慢地增长，未免太低估了那台处理器的价值和威力了。我们来看下面2.0版本，借此来说明语言处理器的运作方式。

　　简单的4幅图配合4句短句。听完爸妈朗读后，孩子的语言处理器开始飞速运转：每一页我都听到[dʌk]，而每一页上都有一只嘎嘎叫会游泳的动物，显然，这个动物就是[dʌk]。

　　注意两点，第一，我这里用[dʌk]而非duck，是因为自然语言习得是按照“听说读写”顺序，启蒙之初孩子处于“听”的阶段，孩子的大脑在着力处理大量的语音信息。这个时候千万不要让孩子读单词，甚至拼写单词，因为对小小孩来说文字是没有意义的，他的眼里看到的都是图像，文字对小小孩来说也只是弯弯曲曲的黑线条而已。

　　第二，这里我用“一只嘎嘎叫会游泳的动物”，而不直接说“鸭子”，言下之意，这是一个在孩子头脑中的语义形象，亲子共读就是帮助孩子建立听到的语音和看到语义之间的直接关联，把[dʌk]和“一只嘎嘎叫会游泳的动物”关联起来，中间不需要任何中介信息，也就是说，爸妈在给孩子读绘本时，一般无需中文来解释。关联建立后，当你说[dʌk]时，孩子应该马上反射式地在脑海中出现“一只嘎嘎叫会游泳的动物”，而不是用中文说“鸭子”来回应你。

　　我们继续说下去，既然[dʌk]的语义已从爸妈那一串英语发音中剥离并解析出来，剩下的就好办了。第2、3、4页采用的是重复的句式，唯一不同的语音就是 [‘ælɪgeɪtə]、[dɔɡ]、[pɪɡ]，很显然，自然就对应到插图中“有鳞甲有尾巴的爬行动物”、“会汪汪叫的动物”、“很懒不爱卫生的动物”。

　　把名词都处理完了，接下来看看其他的。比如， [siː]（see）到底是什么意思，“语言处理器”会猜测，可能是碰到、看到还是对……说？猜测其实是学习语言很重要的方法。通过不断猜测、试错、逐渐缩小范围，最终可以把语音锁定到最确切的语义上。

　　当然，这4页绘本的数据不足，所以孩子可能暂时无法确认 [siː] 的确切含义，会将其保留在缓存中，待新的绘本中再次出现该单词发音时，再进行数据分析比对。

　　所以，2.0版本就比1.0强很多，孩子利用语言处理器切割语音捕获更多的单词语义，但缺点是没有故事剧情，下面来看看3.0版本。

　　这个版本就基本算是个适合启蒙的读物了。有了简单的故事情节，一方面会让孩子对读物产生认同感，另一方面可以帮助处理器更好地预测单词含义。在上一版本基础上，孩子还将学会多种颜色、friend、yes、no等单词语义。

　　需要说明的是，有可能处理器会出现小失误，比如将颜色解释为动物身材大小（yellow是不是小，pink是不是大？），但是通过其他绘本读物的不断补充，处理器会进行分类、统计、归纳，最终得到单词确切的内涵和外延。

　　不要担心儿童对语法的把控能力

　　故事都是对发生过事情的记述，句法上多用过去式。爸妈会有疑问：一上来就让孩子学过去式合适吗？不是应该从一般时开始学起吗？先学went而不是先学go？

　　不用担心，语言学家发现，孩子在英语语法习得上，有一个固有的自然顺序。比如，都是先掌握好进行时（-ing），然后再掌握过去时（-ed）。

　　所以，在语法时态上爸妈不用杞人忧天，让孩子在亲子绘本共读的过程中自然而然地习得掌握，在输出过程中有一些语法错误也是正常的，不用刻意纠正，鼓励成功，宽容失败，更不用刻意去规划语法时态学习顺序。要相信那台处理器自己会在杂乱无章的时态和语法中总结出规律，并按照自己固有的顺序依次习得和掌握。

　　不要高估儿童对故事的理解能力

　　还在上幼儿园大班的时候，我曾经给超超听林克妈妈的《小学生英文幽默故事》，听力上并没有太大难度，里面的笑话他大都听得懂，但就是没有笑。说明只是理解了字面意思，并没有领悟其中的含义（特别是一些暗喻和双关语）。

　　所以，我们大人认为很简单的故事，孩子不一定能理解，这个理解力是伴随孩子的心智成熟而逐渐增强，急不来的。